スペイン数学教育研究学会(Spanish Society for Research in Mathematics Education)での研究発表/Research Presentation at the Spanish Society for Research in Mathematics Education
スペインのサラゴサ大学のMnica先生とAntonio先生と数学教育に関する共同研究を進めています。9月4日に、スペイン数学教育研究学会(Spanish Society for Research in Mathematics Education)において、「スペインの数学教員志望の学生が有するメタ認知能力」に関する研究のポスター発表をしました。
教員は、単なる知識の伝達にとどまらず、学習者が主体的に学びを深めることができるメタ認知能力の育成を支援することが求められています。学習者へ効果的な支援を行うためには、教員自身が高度なメタ認知能力を有していることが不可欠です。教師教育への示唆を得るための第一歩として、教員志望学生が有しているメタ認知能力特性の詳細について調査しました。今回はスペインの学生の結果のみの発表ですが、日本をはじめ数か国で同様の調査を行っており、国によって特性が大きく違うことが明らかとなりました。メタ認知能力は教育により身に着いていくため、この結果から各国の教育の特性についても特徴づけることもできるかもしれません。他国との比較研究についても今後さらに分析を進め、発表していきたいと思います。
I am collaborating with Professor Mónica and Professor Antonio from the University of Zaragoza in Spain on joint research related to mathematics education. On September 4th, we presented a poster at the Spanish Society for Research in Mathematics Education on our study titled “Metacognitive Abilities of Prospective Mathematics Teachers in Spain.”
Teachers are expected not only to transmit knowledge but also to support learners in managing their own learning and fostering metacognitive abilities, enabling them to learn proactively. In order to provide effective support to learners, it is essential that teachers themselves possess advanced metacognitive skills. As a first step, we investigated the metacognitive characteristics of prospective mathematics teachers. Although this presentation focused solely on the results from Spanish students, we are conducting similar research in several countries, including Japan, and have found that these characteristics vary significantly by country. Since metacognitive abilities can be developed through education, these findings may also help characterize the educational features of each country. We plan to continue our comparative research across countries, conduct further analysis, and present our findings in the future.
